第143章 两校领导
正面，手写的“我爱北京天安门”仿宋字，背面分别绘着和平鸽，城楼一角或悬挂的红灯笼等，全部手工制作，都是小刘老师的杰作。就是老师们，拿在在手里也忍不住看了又看，会珍惜的收藏在自己书本里。
看得出，同学们都十分喜爱它。
一边听燕子老师朗读，一面爱不释手的翻看着，玩弄和紧紧捏着自己的小卡片。“好啦，老师朗读完了。”燕子并亲切的拍拍，紧挨着自己坐的左右两个同学的小手：“现在，老师想请同学们来再次朗读，”话没说完，同学们都举起了手。
令大家感到惊异的是，六个小姑娘的右手，都齐唰唰的举了起来。
要知道，她们之间除张花外，都是第一次参加小组活动，并且，都还不识字，如何朗读？可谁也没想到，这正是主持人燕子要的活动效果。在大家的注视下，燕子温和的来了个大转折：“但是呢，老师己经朗读过了，如果再让同学们继续跟着朗读，也就和我们平时的上课差不离啦。”说着，身体一松，一歪，脑袋轻轻靠在左边的张花头上。
学着同学们的腔调，发着牢骚。
“藕（生闷气）的很——我心里气得很。怎么就是读哩读哩，烦死哩，一点没新意哩。”还不高兴的蹬蹬双脚，右手推推，把小学生生气时的动作和形象，学得惟妙惟肖，令人忍俊不住。大家都哄的一声笑起来。
二小护花一面笑，一面相互蹬脚，推手的，可又顾着手里宝贵的小卡片。
芳芳则和那个小女生，交换着自己的卡片。大约是觉得对方的卡片自己更喜欢，就做个要求与对方交换的乞求眼神，还双手合着优雅的摇摇，小女生欣然含笑点头，主动取走芳芳的卡片，然后把自己的卡片，轻轻插在她手中。
这一幕，苏丹正好看在眼里。
就在这一刹那间，她真想冲上去，紧紧地抱着闺蜜说上一声：“感思！谢谢！”要知道，这才是作文小组的第四次活动，没想到，自傲，顽劣和目空一切的李芳芳，竟然就变得如此自控，文明和贤淑良德？如果不是自己亲眼所见，就完全不敢相信。
“所以呢，我们现在改朗读为想象，”
燕子点出了主题，自己身体坐正，双手合拢，眼睛微微闭上，带着孩子慢慢走进想象的空间：“你尽可以想象，你正站在天安门城楼上，那洁白的和平鸽，就你身边咕咕咕的叫着漫步，欢迎着说你好呀，来自半山寨的小同学……”
抑扬顿挫，余音缭绕，引人入胜。
燕子自己也被感动了，昂头，挺立着雪白的颈脖，脸蛋儿上嵌满腔向往，漂亮的眼睫毛一抖一抖的，居然挑上了二颗亮晶晶泪珠……嚓嚓嚓！观摩者的手机不停的响动，仿佛全都进入了她的意境。“好，同学们。”燕子睁开了眼睛：“现在有谁起来第一个给我们想象呢？”唰！14只右手齐齐的举了起来。
观摩席上的教务主任，忍不住呼地站起来，因为，周都都也高高地举起了自己的右手。
可是，燕子却点了艳艳发言。个头儿与芳芳差不多一样高的朱艳艳站起，先习惯性地反着双手，向上托托自己背上的小弟弟，然后，“俺来到了北京，看到了雄伟高大的天安门城楼，那些红旗被大风吹得飘呀飘呀，”
完全可以理解。
大约，山区小姑娘还是第一次，当着让自己心往神之，顶礼膜崇拜的老师们说话，神情有些拘禁，语气也不流畅，还有些吞吞吐吐：“还有，嗯，还有俺，俺跑上去，摸着城楼上那高大的柱子，就想哭哩，可是，可是马上给人撵跑了哩。”
没有发笑，而是轻轻鼓励的掌声。
艳艳定定神，继续想象下去：“俺，俺就趁那些人不在时，又上去搂抱柱子。那高大的柱子热呼呼的，让俺，嗯，让俺想起了半山寨后面的大山哩，还想起了中国，许许多多高大的大山哩。后来俺摸够哩，就回来哩。燕子老师，对不起，俺的想象完哩。”
说罢，对燕子鞠鞠躬，熟练地双手托托自己背后的小弟弟，重新坐下。啪！燕子用力拍响了自己手掌。接着，掌声淹没了宽敞的教室。
掌声中，教务主任的眼睛湿润了。
如果说在此之前的她，对师生们的所谓“作文小组”口头上支持，心里却讥讽为“噱头”“大学生玩家家”，现在却认真而敏捷地感到了它的实用价值和创新能量。诚然，一开始如她所判断，六个小姑娘参加，会因为年龄，个头和身体上的差异，形成不利局面。
事情也果真如此。
六个不识字，却方方面面都比小学生强的小姑娘们，鱼贯而入3.1班教室，无形的气氛和压力，立即就逼使正在戏嘻打闹，自由自在的小学生们，紧张和拘禁起来。因为燕子宣布：“让同学们朗读”，大家都举起了右手，又让她既解气又担心。
小姑娘们都不识字。
张花也只认得了10个生字，连自己的大名都写得歪斜缭草，大约除了她本人和燕子老师，谁也不认识哩。解恨，自不待言。在教务主任眼里，四个年轻大学生，也就是什么也不懂，却自以为是，眼睛长在额头上，颇像当年的自己。当年，自己因此吃了多少苦，受了多少气，走了多少弯路，才走到了今天？
这几个不知天高地厚的小家伙哩，哼哼！
担心呢，是素质审美的必然。再怎么想看几个小家伙的笑事儿，可毕竟，他们也是为了帮助俺们，也是为了国家的教育事业，出发点是好的，作为也辛苦，没功劳也有苦劳哩。再说了，他们失败，作为教和主任的自己，脸面上也没光彩。
然而，在自己看来是天大的不利，却被燕子老师轻轻就化解了了。
是哩，改“朗读”为“想象”，看起来不过是字眼儿上的转变，实际里却是掌控局面，抛砖引玉，挑起激将的最好变通。朗谈，不识字儿的小姑娘们，虽然都勇敢的举起了右手，可那不过只是下意识的本能罢哩。
就像她们每日每刻守候在村里村外。
一看到背包客模样的人，就一哄而上争着把客人，往自家的家庭旅社里拉一样。掌握着局面的燕子丫头，也只能故作不见，或借此安慰提醒一番，另点学生们起立朗读。用心良苦倒是用心良苦了，可风险太大。万一有好面子的小姑娘接受不了，当场哭起来或捂面跑掉，对其他人的影响后面的进程，可就非同小可。
从纯专业角度上看，也完全不必。
高手总是不动声色，不露痕迹哩，比如，俺！可没想到，燕子轻易就避免了难堪，让大家“想象”。请问，想象需要必须认得字吗？当然不是。听听，艳艳姑娘“想象”得多好！多美妙！多真实！自己虽然是算术老师，可小语教学水平也不低。艳艳的“既兴想象”，简直就是一篇声情并茂，可以得高分的好作文。
它真实，贴近，流畅，自然，比喻新颖，用词优美！
这正是中国的小教专家和学者们所定义，无数小语老师们所努力和梦寐以求的“好作文”哩！想到这儿，教务主任抹抹自己眼睛，陶校长正拉拉她，低声道：“坐下，唉快坐下，你哩，就好激动，一点沉不住气哩。”
等前妻下属坐下后，凑近她耳朵。
“依俺看，好戏还在后面哩。”穷主任点头，脱口而出：“这批支教老师，比前几批，强多哩，不错，真是不错！”二位校领导的悄悄对话，被坐在一边的何老师听得一清二楚。班主任愉快的抿抿嘴唇，编辑着手机里的内容。
为总结汇报和教学。
班主任不但自己，而且也给小刘大刘下达命令，每次对有师生们参加（比如，每天一节课的旁听）或师生们独立操作（比如现在和球队）的工作和生活（晚上在何老师宿舍的聊天，也就是工作总结），录音录像，最后整理剪辑归档交给自己。
师生们每次玩的教学技巧。
事先都经过五人的集体策划，讨论，争论，还要分成二队相互挑刺，钻漏泂，做到针对性，意外性和戏剧性，对症下药，有的放矢，最大化地保证每一次教学和活动的成功。想那二位长期独立作战的校领导兼各课老师，或许明白或者不知道这个中奥秘？
哎唉，山区嘛！
不说三领导各自想着什么？眼下，果然出现了“好戏还在后头”。苏丹给同学们和小姑娘们送上茶水，南瓜子以后，就应要求蹲在芳芳身边，给她轻声详细地解释介绍，卡片上，天安门城楼上的大红灯笼，为什么是八个？天安门城楼悬挂大红灯笼习惯始于何时？
芳芳安安静静，全神贯注的听着。
忽然说了一句：“俺要以大红灯笼写一篇作文，苏老师，可以哩？”“当然可以，好得很。”苏丹脑洞大开，跟着夸奖：“芳芳姑娘，你个子最高，人也最漂亮，写作文也一定最好。老师等着拜读你的大作哦。”伸出自己小指头：“敢不敢拉勾？”“敢哩！”芳芳也伸出小指头，与苏丹高兴的拉拉。
双方嘴里还念着：“拉勾上吊，一百年不许调！”
这时，艳艳姑娘的“想象”完毕，得到燕子老师的当面表扬，高兴的坐下了。燕子话音刚落，二小护花就争先恐后的举起了右手，要求发言。燕子知道他俩要说些什么？可却点着周都都的名字：“都都，刚才你就举手要求发言，现在怎么不举手啦？”
周都都红红脸，小心地看看二小护花，也举起了手。
“都都，你说吧。”燕子和蔼可亲的提示：“是不是也和他俩一样，有意呀？”周都都站了起来，依然是涨红了脸庞：“俺有意见，俺是认为这样不，”突然变得结巴：“因，为，因因为，”“停！”燕子举起左手掌朝下，一根右手指抵在上面：“都都哇，你别紧张。人也越紧张越口吃，反而听不清楚，毫无效果。来，”
燕子昂首挺胸，满面笑容。
“学着老师，闭上眼睛，深，呼，吸！吸——气！”周都都便随着老师的口令，闭上眼睛，深深的呼吸，然后，保持着不动。“慢，慢，呼，出。”都都就随着命令，慢慢吐息……“好，现在可以说了吗？”都都点点头。“好，说吧。”
果然，都都说话平静多了。
“俺认为，这样不公平。因为她们都比俺们大。大，就，就知道，不，想象得多哩，俺们比不过。俺提议，比朗读哩。”说完，同学们就都拍起掌来，争先恐后的嚷嚷到：“对对，比朗读哩。”“朗读俺们第一。”“朗读，朗读，她们得零蛋哩。”
燕子提高了嗓音。
“同学们，老师，可没让你们相互比赛哩！再说，她们还不识字儿，怎么朗读呀？”这一来，同学们可高兴了，七嘴八舌的嚷嚷着：“不识字儿，就快识哩。”“她们那么大了，还识得了字哩？”“老师教了也识不到，因为怕艰苦怕困难哩。”
同学们这么一嚷，小姑娘们气愤了。
先是彼此看看，脸红红的，继而个个都举起了右手。燕子不紧不慢，一个个点去：“你说吧”“说吧”“不怕，说吧。”小姑娘们的回答，惊人一致：“老师，你快教俺认字。再苦再累俺也不怕，不怕比不过那些小现世——形容人差而无自知之明。”然后，充满期待的眼睛，坚定的看着燕子……
看着戮力同心，同仇敌忾的小姑娘们，苏丹莞尔微笑。
她像个家里的大姐姐，逐一帮小姑娘们拉拉其背后，因为刚才激动而不慎塌下去的背兜布，担心它盖着或睡觉或玩耍着的小婴儿。两校领导不知，这个小插曲的激将法，可是苏丹当时灵机一动提出来的。她一提出，大家当时就喊有创意。
现在，怎么样？
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看得出，同学们都十分喜爱它。
一边听燕子老师朗读，一面爱不释手的翻看着，玩弄和紧紧捏着自己的小卡片。“好啦，老师朗读完了。”燕子并亲切的拍拍，紧挨着自己坐的左右两个同学的小手：“现在，老师想请同学们来再次朗读，”话没说完，同学们都举起了手。
令大家感到惊异的是，六个小姑娘的右手，都齐唰唰的举了起来。
要知道，她们之间除张花外，都是第一次参加小组活动，并且，都还不识字，如何朗读？可谁也没想到，这正是主持人燕子要的活动效果。在大家的注视下，燕子温和的来了个大转折：“但是呢，老师己经朗读过了，如果再让同学们继续跟着朗读，也就和我们平时的上课差不离啦。”说着，身体一松，一歪，脑袋轻轻靠在左边的张花头上。
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“藕（生闷气）的很——我心里气得很。怎么就是读哩读哩，烦死哩，一点没新意哩。”还不高兴的蹬蹬双脚，右手推推，把小学生生气时的动作和形象，学得惟妙惟肖，令人忍俊不住。大家都哄的一声笑起来。
二小护花一面笑，一面相互蹬脚，推手的，可又顾着手里宝贵的小卡片。
芳芳则和那个小女生，交换着自己的卡片。大约是觉得对方的卡片自己更喜欢，就做个要求与对方交换的乞求眼神，还双手合着优雅的摇摇，小女生欣然含笑点头，主动取走芳芳的卡片，然后把自己的卡片，轻轻插在她手中。
这一幕，苏丹正好看在眼里。
就在这一刹那间，她真想冲上去，紧紧地抱着闺蜜说上一声：“感思！谢谢！”要知道，这才是作文小组的第四次活动，没想到，自傲，顽劣和目空一切的李芳芳，竟然就变得如此自控，文明和贤淑良德？如果不是自己亲眼所见，就完全不敢相信。
“所以呢，我们现在改朗读为想象，”
燕子点出了主题，自己身体坐正，双手合拢，眼睛微微闭上，带着孩子慢慢走进想象的空间：“你尽可以想象，你正站在天安门城楼上，那洁白的和平鸽，就你身边咕咕咕的叫着漫步，欢迎着说你好呀，来自半山寨的小同学……”
抑扬顿挫，余音缭绕，引人入胜。
燕子自己也被感动了，昂头，挺立着雪白的颈脖，脸蛋儿上嵌满腔向往，漂亮的眼睫毛一抖一抖的，居然挑上了二颗亮晶晶泪珠……嚓嚓嚓！观摩者的手机不停的响动，仿佛全都进入了她的意境。“好，同学们。”燕子睁开了眼睛：“现在有谁起来第一个给我们想象呢？”唰！14只右手齐齐的举了起来。
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可是，燕子却点了艳艳发言。个头儿与芳芳差不多一样高的朱艳艳站起，先习惯性地反着双手，向上托托自己背上的小弟弟，然后，“俺来到了北京，看到了雄伟高大的天安门城楼，那些红旗被大风吹得飘呀飘呀，”
完全可以理解。
大约，山区小姑娘还是第一次，当着让自己心往神之，顶礼膜崇拜的老师们说话，神情有些拘禁，语气也不流畅，还有些吞吞吐吐：“还有，嗯，还有俺，俺跑上去，摸着城楼上那高大的柱子，就想哭哩，可是，可是马上给人撵跑了哩。”
没有发笑，而是轻轻鼓励的掌声。
艳艳定定神，继续想象下去：“俺，俺就趁那些人不在时，又上去搂抱柱子。那高大的柱子热呼呼的，让俺，嗯，让俺想起了半山寨后面的大山哩，还想起了中国，许许多多高大的大山哩。后来俺摸够哩，就回来哩。燕子老师，对不起，俺的想象完哩。”
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六个不识字，却方方面面都比小学生强的小姑娘们，鱼贯而入3.1班教室，无形的气氛和压力，立即就逼使正在戏嘻打闹，自由自在的小学生们，紧张和拘禁起来。因为燕子宣布：“让同学们朗读”，大家都举起了右手，又让她既解气又担心。
小姑娘们都不识字。
张花也只认得了10个生字，连自己的大名都写得歪斜缭草，大约除了她本人和燕子老师，谁也不认识哩。解恨，自不待言。在教务主任眼里，四个年轻大学生，也就是什么也不懂，却自以为是，眼睛长在额头上，颇像当年的自己。当年，自己因此吃了多少苦，受了多少气，走了多少弯路，才走到了今天？
这几个不知天高地厚的小家伙哩，哼哼！
担心呢，是素质审美的必然。再怎么想看几个小家伙的笑事儿，可毕竟，他们也是为了帮助俺们，也是为了国家的教育事业，出发点是好的，作为也辛苦，没功劳也有苦劳哩。再说了，他们失败，作为教和主任的自己，脸面上也没光彩。
然而，在自己看来是天大的不利，却被燕子老师轻轻就化解了了。
是哩，改“朗读”为“想象”，看起来不过是字眼儿上的转变，实际里却是掌控局面，抛砖引玉，挑起激将的最好变通。朗谈，不识字儿的小姑娘们，虽然都勇敢的举起了右手，可那不过只是下意识的本能罢哩。
就像她们每日每刻守候在村里村外。
一看到背包客模样的人，就一哄而上争着把客人，往自家的家庭旅社里拉一样。掌握着局面的燕子丫头，也只能故作不见，或借此安慰提醒一番，另点学生们起立朗读。用心良苦倒是用心良苦了，可风险太大。万一有好面子的小姑娘接受不了，当场哭起来或捂面跑掉，对其他人的影响后面的进程，可就非同小可。
从纯专业角度上看，也完全不必。
高手总是不动声色，不露痕迹哩，比如，俺！可没想到，燕子轻易就避免了难堪，让大家“想象”。请问，想象需要必须认得字吗？当然不是。听听，艳艳姑娘“想象”得多好！多美妙！多真实！自己虽然是算术老师，可小语教学水平也不低。艳艳的“既兴想象”，简直就是一篇声情并茂，可以得高分的好作文。
它真实，贴近，流畅，自然，比喻新颖，用词优美！
这正是中国的小教专家和学者们所定义，无数小语老师们所努力和梦寐以求的“好作文”哩！想到这儿，教务主任抹抹自己眼睛，陶校长正拉拉她，低声道：“坐下，唉快坐下，你哩，就好激动，一点沉不住气哩。”
等前妻下属坐下后，凑近她耳朵。
“依俺看，好戏还在后面哩。”穷主任点头，脱口而出：“这批支教老师，比前几批，强多哩，不错，真是不错！”二位校领导的悄悄对话，被坐在一边的何老师听得一清二楚。班主任愉快的抿抿嘴唇，编辑着手机里的内容。
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班主任不但自己，而且也给小刘大刘下达命令，每次对有师生们参加（比如，每天一节课的旁听）或师生们独立操作（比如现在和球队）的工作和生活（晚上在何老师宿舍的聊天，也就是工作总结），录音录像，最后整理剪辑归档交给自己。
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事先都经过五人的集体策划，讨论，争论，还要分成二队相互挑刺，钻漏泂，做到针对性，意外性和戏剧性，对症下药，有的放矢，最大化地保证每一次教学和活动的成功。想那二位长期独立作战的校领导兼各课老师，或许明白或者不知道这个中奥秘？
哎唉，山区嘛！
不说三领导各自想着什么？眼下，果然出现了“好戏还在后头”。苏丹给同学们和小姑娘们送上茶水，南瓜子以后，就应要求蹲在芳芳身边，给她轻声详细地解释介绍，卡片上，天安门城楼上的大红灯笼，为什么是八个？天安门城楼悬挂大红灯笼习惯始于何时？
芳芳安安静静，全神贯注的听着。
忽然说了一句：“俺要以大红灯笼写一篇作文，苏老师，可以哩？”“当然可以，好得很。”苏丹脑洞大开，跟着夸奖：“芳芳姑娘，你个子最高，人也最漂亮，写作文也一定最好。老师等着拜读你的大作哦。”伸出自己小指头：“敢不敢拉勾？”“敢哩！”芳芳也伸出小指头，与苏丹高兴的拉拉。
双方嘴里还念着：“拉勾上吊，一百年不许调！”
这时，艳艳姑娘的“想象”完毕，得到燕子老师的当面表扬，高兴的坐下了。燕子话音刚落，二小护花就争先恐后的举起了右手，要求发言。燕子知道他俩要说些什么？可却点着周都都的名字：“都都，刚才你就举手要求发言，现在怎么不举手啦？”
周都都红红脸，小心地看看二小护花，也举起了手。
“都都，你说吧。”燕子和蔼可亲的提示：“是不是也和他俩一样，有意呀？”周都都站了起来，依然是涨红了脸庞：“俺有意见，俺是认为这样不，”突然变得结巴：“因，为，因因为，”“停！”燕子举起左手掌朝下，一根右手指抵在上面：“都都哇，你别紧张。人也越紧张越口吃，反而听不清楚，毫无效果。来，”
燕子昂首挺胸，满面笑容。
“学着老师，闭上眼睛，深，呼，吸！吸——气！”周都都便随着老师的口令，闭上眼睛，深深的呼吸，然后，保持着不动。“慢，慢，呼，出。”都都就随着命令，慢慢吐息……“好，现在可以说了吗？”都都点点头。“好，说吧。”
果然，都都说话平静多了。
“俺认为，这样不公平。因为她们都比俺们大。大，就，就知道，不，想象得多哩，俺们比不过。俺提议，比朗读哩。”说完，同学们就都拍起掌来，争先恐后的嚷嚷到：“对对，比朗读哩。”“朗读俺们第一。”“朗读，朗读，她们得零蛋哩。”
燕子提高了嗓音。
“同学们，老师，可没让你们相互比赛哩！再说，她们还不识字儿，怎么朗读呀？”这一来，同学们可高兴了，七嘴八舌的嚷嚷着：“不识字儿，就快识哩。”“她们那么大了，还识得了字哩？”“老师教了也识不到，因为怕艰苦怕困难哩。”
同学们这么一嚷，小姑娘们气愤了。
先是彼此看看，脸红红的，继而个个都举起了右手。燕子不紧不慢，一个个点去：“你说吧”“说吧”“不怕，说吧。”小姑娘们的回答，惊人一致：“老师，你快教俺认字。再苦再累俺也不怕，不怕比不过那些小现世——形容人差而无自知之明。”然后，充满期待的眼睛，坚定的看着燕子……
看着戮力同心，同仇敌忾的小姑娘们，苏丹莞尔微笑。
她像个家里的大姐姐，逐一帮小姑娘们拉拉其背后，因为刚才激动而不慎塌下去的背兜布，担心它盖着或睡觉或玩耍着的小婴儿。两校领导不知，这个小插曲的激将法，可是苏丹当时灵机一动提出来的。她一提出，大家当时就喊有创意。
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